互联网+教育的实质是什么

　　越来越多的人已经认可这是一个知识经济的时代，是个为知识付费的时代。从开始的搜索“人找信息”再发展到现在的“内容分发”即“信息找人”，以及“信息和人之间的互相寻找”，这个虽然还没有成势，但是都不远了。互联网的这个风已经吹了这么多年，“线上教育”的概念也都快成为陈词滥调了，那么，“互联网+教育”真的实现了么？知识壁垒的打破，带来了教育的变革，从象牙塔冲破到各个我们能够触及的地方。每个人都是知识的创造者、者和分享者。现在的这种教育模式真的能够称作为“互联网＋教育”？其实质到底是什么？

　　郑州科技学院院长秦小刚认为：“互联网+教育”是技术融合教育不是技术支配教育;是传承性的改良不是性的;可以作为辅助补充却无法削弱替代;是个性化服务不是系统化管束。

　　这几年互联网和教育正在紧密结合，曾经有一些学者和专家认为，MOOC会我们传统的教学模式，发展到最后甚至会影响实体高校的存在。通过这几年的发展，大家已经认为，MOOC不可能教育发展。

　　有一个比喻是：互联网时代到来，教育资源无限丰富，我们拥有了很多选择，正如拥有了很多食物，但是我们的消化途径仍然是既有的一样，我仍然认为，互联网只是一个平台，它并不能改变教育规律。互联网教育不是技术支配教育或者教育，它只是辅助教育的模式。

　　在中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰看来，“互联网+教育”的出现，孕育着一种全新的教育形态。“互联网+教育”的本质是“农业”，而不是“工业”。教育有属于自身的内在力量，技术的先进与否不能衡量教育信息化的水平高低。

　　“互联网+教育”要想取得成功，就不能停留于对传统教育模式的缝缝补补，而是在信息技术支持下促进教育流程再造，用互联网思维学校，探索新型教育服务供给方式。

　　今天，互联网给人们的社会生活方式带来了性影响，背后蕴含着一种新的发展和实践范式，它已经不再是一种单纯的技术手段，而是一种全新的思维方式。

　　所谓“互联网思维”，是互联网时代融合实践的新思维方式，具有跨界融合、平台、用户至上、免费为王、体验为核、大数据应用等六大特征。相对来说，传统的工业化思维是基于资源稀缺的一种线性思维模式，从A到B到C到D，其中存在天然的逻辑关系，其特点是追求效率、标准和规模。而互联网思维是基于资源丰饶的一种立体网状思维，从A开始即有多种选择，其特点是追求快速迭代、创新。

　　所以，“互联网+教育”不是在线教育，而是一种变革的思，是要以互联网为基础设施和创新要素，创育的组织模式、服务模式、教学模式等，进而构建数字时代的新型教育生态体系。

　　用互联网思维建设未来学校，将会打破封闭的办学体系，突破校园的界限，任何可以实现高质量学习的地方都是学校;打破传统的教学结构，构建充满人文关怀、体现个性差异、满足不同需求的教学体系;打破固化的学校组织形态，采用弹性的学制和扁平化的组织架构，为学生创设多元融合的育人空间。

　　因此，从某种意义上说，教育的本质并没有改变，人们对于知识认知的基石没有改变，而互联网的出现和发展，只是为知识的发提供了一个工具，知识获取的度提高只是前端技术的发展，而内核的改变才能重新定义教育其本身。与其说现在的互联网风口下的在线课程的发展叫做“互联网+教育”，还不如叫做“教育+互联网”。真正的“互联网＋教育”的实现，还需要更多人的努力和技术的突破，那一天，应该不会太遥远的~

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