卓越父母程靖钧：教育的本质到底是什么

　　教育的本质在于“引导”和“”，它是人最崇高的感情流注，也是教育的灵魂和所在!

　　这是一个物质经济迅猛发展的时代，也是一个文明与回归的时代，也是一个积极探索生命本源、思考教育本质的时代。当曾经盛极一时的应试教育倍受质疑的时候，当曾经光鲜的北大毕业生也在街头卖猪肉的时候……教育，再一次被推上风口浪尖，关于“应试教育”、“素质教育”或“快乐教育”的种种探讨成为各大网站最热门的搜索词。各种涉及教育类的电视剧和综艺节目也不断地走红，吸引着人们的眼球，如《虎妈猫爸》、《爸爸去哪儿》等，播一个红一个，甚至一部《芈月传》都引发了对芈月和芈姝不同教育方式带来一个人命运、一个家族命运，甚至一个国家命运改变的深度思考。

　　那教育的本质到底是什么呢?最好的教育又是什么呢?当我们提出这个问题时，也许很多人并没有过深层次的思考。关于这个问题也有很多答案，著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂另一个灵魂。卢梭在其名著《爱弥儿》中写道：什么是最好的教育?最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。

　　那教育到底是什么呢?有一天我读到了一篇谈未来30年职业教育的文章，里面有个小故事一下子让我找到了我心中的那个答案——教育的本质就是“引导”与“”。让我们一起来探讨一下：教育的英文单词Education，这个单词是苏格拉底发明出来的，由三个词根组成，前面那个“E”是向外的意思，“duce”是引导，“tion”是名词，引导出来。所谓的教育“就是把一个人的内心真正引导出来，帮助他成长成自己的样子”。

　　这个小故事是这样的：美国的联邦院里，前边坐着两个人，一个是4岁的黑人小姑娘，一个是她的母亲。她们很高兴地举着一张，写的字是：最高法院今天了在中学里面发生的种族隔离制度。这张照片拍于1956年，那一年，这个黑人小姑娘想去自己社区里面的白人学校，却遭到了，因为当时白人学校和黑人学校是不能混合的。

　　她的律亲愤而起诉，官司一直打到了美国的联邦院，六位大坐到一起来讨论，把黑人和白人隔离开来到底是否了美国的，这也是心理学第一次作为测量学科被。实验表明，当把白人和黑人隔开来之后，虽然孩子只有四岁，依然可以清晰地认识到，白人比黑人好。于是这些大就做了一个，这也是美国很著名的“1956年教育法案”。

　　这个法案的执笔人是布朗，他第一次清楚地在法律文件中阐明了教育的观点：教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福(注意：是他本人的幸福，不是他家的，不是他们学校的)，而不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。我看到这句话的时候，热泪盈眶，终于有一个人告诉我：我从小到大所受的教育，不是为了成为一个社会机器的螺丝钉，而是为了leading out，让我心里那个最好的自己走出来。教育应该是倾听孩子的声音，帮助他成为他自己，帮助他在未来生活中找到他要的幸福。

　　著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量出来，将生命感、价值感。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的。”因此，教育的核心所在就是“引导”和“”。

　　佛说：每个生命是原本具足，无一缺失。从生理学的意义上说，每一个人都是父母体内最健康的精细胞和卵细胞的成功结合，因而每一个人的诞生就是一个生命意义上的成功者，每个生命俱足，我们要做的就是引导与，将每个生命最有价值、最有能量的一面绽放出来，也就是本身属于这个生命的。每个孩子在成长的过程中都犹如一只只美丽的蝶，绚丽多姿。只有孩子自己最清楚所付出的那份痛苦和挣扎。在“新我”和“旧我”的摩擦碰撞中，他们有着太多的困惑、否定和难以割舍，这需要来自家庭、学校、社会多方面的教育，尤其是家庭教育将深深根植这份力量。

　　首先，引导和是对生命成长的尊重。作为人类，我们总是怀着为生命而不断创造的冲动和，这说明人具有内在发展的动因，并外在地表现为他不满足于已有的，不相信唯一的答案，不于任何外在的压力而放弃自己的主张。还表现为对自己现在的发展状况的不满足和否定，一致于追求更高水平、更完善的发展。因而我们的教育应该、关怀人的这种生命的冲动意识，尊命成长轨迹和规律，使孩子在现实中能够大胆地去追寻，展现，在追寻和张扬中充分发展各种能力。

　　其次，引导和是对生命能力的信任。“因为相信，所以看见”，在教育孩子时我们要赋予更多的信任，相信孩子能够健康茁壮地成长，孩子能够做好，一旦得到信任，他们的内在动力就会被激发，他们就会显得聪明、能干、有、很懂事，就不要我们家长和老师总是叮咛他们，检查他们，监督他们，审查他们，甚至因为暂时的不好、不开窍而失去对他们应有的信任。俗语说：五个手指头伸开还不一般齐呢。每个生命成长轨迹不一样，不仅开花结果的时间也不一样，地域也不一样。教育应从培养良好的非智力因素入手，，激发兴趣，去孩子内在的动力，也许这是一个艰苦漫长的过程，但需要我们做的就是“温和而”。有人说“教育的全部秘诀在于爱”，我们要用满腔的爱去他们“沉睡的心灵”，用爱去填补他们心灵的鸿沟，用爱去消除他们情感的障碍，用爱去找回他们的自信和自尊。只有这样，才能打开孩子的，让孩子自动拥抱阳光。

　　再次，引导和是对生命力量的点燃。要知道，孩子的和欲求总是发生在不经意之时，如果我们不善于发现这种和欲求，就失去了的有利时机。教育者要有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处，再加上赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任的微笑，这样就能孩子沉睡已久的意识和潜能，就能点燃孩子天性中最优美、最的东西，并充分发挥出来。教育者加以教育的手段和方法——信任和理解、宽容和谅解、赏识和鼓励、期待和督促、和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，沉睡的灵魂，点燃生命最璀璨的力量。

　　教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“”，这是教育的核心所在。作为哲学家和思想家，几百年前我们的雅斯贝尔斯和卢梭都探索到了教育的本质，并看到了教育背后的力量，但很可悲的是几百年后的我们的现代人，很多人都在，“孩子你一定要好好读书，读书为了你好，将来找个工作。”“孩子你为什么不听我的话，你将来会吃亏的。”……所以我听过的最好的回答是“教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福”，是的，是属于他自己本身，而不是你认为的，更不是你属于的，是他自己用生命在真实感受的幸福。因为教育的本质很简单，就是“引导”与“”!

　　“引导”与“”，它是人最崇高的感情流注，似春雨之润物，潜移默化;似阳光之播撒，均匀流布。教育也不是要改变一个人，而是要帮助一个人，教育的理想和理想的教育在于，引导和那一个个暂时默默地沉睡着但却永远闪烁着人性的与的魅力，精彩而又美丽的灵魂——这就是教育的本质，也是教育的真正意义所在!(作者：程靖钧)